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分類清單
牙醫系教改課程

image 給第一代牙醫學系教改學生之建言

本學院牙醫系近年來正積極於推動醫、牙整合的教改,在教育部所支援的醫、牙基礎醫學教改卓越計劃下,本學院與醫學院已善用這些資源進行前期的PBL教室整建、設備更新、教材製作、國外參訪觀摩、小班教學研習營等多項工作;整體而言,目前牙醫系的醫牙基礎醫學整合教改在各位老師們的努力推動下已有相當的基礎。而自九十二學年起入學之新生所將採用之新課程,無論在人文課程、小班教學入門訓練以及部分牙體型態的教材製作都已準備妥當,希望新進來的同學在第一學年就對牙醫學程能有較完整的概念,尤其是要提早準備去因應牙醫系二年級與醫學系三年級將共同學習之醫牙基礎醫學整合課程可能帶來的挑戰。此整合課程主要是以臨床問題基礎導向之小班教學為主,因其中內含過去基礎醫學之組織及胚胎學、大體解剖學、神經解剖學、生理學等之正常結構與功能,並融合相關之異常結構及異常功能的病理學,以及微生物學及免疫學,共同就臨床問題從正常至病態作一系列之探討。其主要目的是希望學生能自動自發學習,同時對瞭解未來要當一位醫師、牙醫師為什麼要學習這麼多的基礎醫學,使醫學系及牙醫系同學在養成教育過程中先由認知未來可能遭遇的臨床各種疾病而後發揮有效的主動學習精神,以深入瞭解疾病的發生及由來。

現在各位新進的牙醫系同學,未來的學習過程可能會相當的艱困,但我們將會藉由不斷的評估與回饋來改進我們的教學方法。小班教學可以使您們學習的方法更多元化,且能使學習方式更活潑、更實際,但小班教學的教改不是一成不變的,它是可以隨我們的需求去調整,盼望大家從現在起就要有心理準備、勇於嘗試。目前學系裡正積極建構學習網路系統,我們希望將小班教學之資料、同僚討論之重點以及同學們對教材建議及改進意見等都呈現在網路上,將來同學們只要隨時上網就可進行自我設定學習目標、自我學習及自我評價,相信各位在資訊快捷的新世紀都可應用網路系統來培養主動學習的精神,當然有疑問時也可與老師在網路上約談或約時間討論。至於人體結構或模型等實體方面的學習問題,我們在未來也將陸續建立各種模組,以方便各位同學可以配合使用模具來討論,相信這種學習方式可以幫助大家更容易融會貫通,更容易吸收,而經由主動學習與模具實習所獲得的知識,終將成為您們臨床應用上的寶貴智庫。最後讓我們一起為新課程而努力,也希望同學們能很快地適應嶄新的學習方法與內容。祝您們學習順利、課業精進。

院 長 張哲壽
系主任 李士元 敬上
08/05/92

image 前言
陽明大學牙醫學系傳統的教學宗旨有三:培養學生尊重生命、秉持良知、犧牲奉獻、勇於接受挑戰的精神;培養學具備專業知識、靈巧雙手的能力與技術;培養學生仁心仁術,懸壺濟世的胸懷。秉承這些優異的傳統,陽明大學牙醫學系在過去的二十年當中,已經為我們的國家培育了許多傑出的牙醫師人才,在臨床、研究、教學、和行政各領域服務。為了因應二十一世紀社會對醫師更高的期望,牙醫學系遂成立陽明教學改進小組,開始回顧傳統醫學課程的問題,參訪國內外醫學院教改成功案例,邀請校外人士指導,定期舉辦醫學教育研習營,從設計實驗性改革課程中獲取寶貴經驗,一個重新設計牙醫學系課程的共識於是逐漸形成。為了落實新課程的設計、推展、實行和永續改進,牙醫學系修改教學行政架構,成立牙醫學系課程委員會和教學發展委員會,由課程委員會責成教學發長委員會開始計牙醫學系全新課程,期能為國家培育二十一世紀最優秀的醫師。

image 為什麼需要新課程?
以傳統醫學教育的角度來看,陽明具有優良的師資,充足的教學設備,完善的研究環境,和極佳教學醫院,因此無論是牙醫學系教學評鑑或是高中生大聯考志願或是畢業生參加國家考試成績,在全國醫學院中均是名列前茅。然而,近年來醫學發長一日千里,醫療環境急劇改變,傳統醫學教育方式所培育的醫師,逐漸無法滿足二十一世紀的需求。在1969年遠在加拿大麥克馬斯特(McMaster)大學成立健康科學系訓練臨床醫師的時候就已經決定採行與傳統醫學教育不同的新教育方式。傳統的醫學教育是以學科為主,先教基礎再教臨床,麥克馬斯特大學所採行的卻是不分科整合教學,以「問題導向學習」(Problem-based learning,簡稱PBL)這個新的教學方式為中心,這個「問題導向小組學習」的方式,是以學生中心,由學生自實際臨床問題中發現並設定應該學習的目標,而自我學以求達到問題的解決與了解,這樣的學習方式可培養生自我學習的能力、成為終生學習者,這樣才能夠應付日新月異的醫學進展。目前,已有許多醫學先進國家的著名醫學院採納PBL作為新課程的核心,可以預見,PBL課程將成為醫學教育的主流。

當今和明日的醫師已經不再是單純的臨床醫師,僅為個別病患診治疾病。他必須是一位終身學習者,不斷地將最新的醫學進展應用於每日醫療照顧,隨時提供病患最佳的診治;他必須是一位研究者,有能力發現和解決重要臨床問題;他必須是一位溝通者和教育者,善傾聽並適度反應,善於教導學生、教育病患和大眾;他必須是一位管理者,認識如何利用有限的醫療資源,創造最大的臨床效益;他須是一位合作者,在醫療團隊中,協調其他護成員發揮各別專長以提供最高品的醫療照顧;他也必須是一位人道主義者和健康促進者,真心關懷病患和家屬,促進個人和社區的健康;他也必認知自己是一個平凡的血肉之軀,在專業生涯中將會面臨許多的壓力,他必有能力面對和處理這些壓力。

image 新課程整體目標
培育人性關懷、全人照護的牙醫師,具備足夠專業能力以提供最佳醫療照顧,具備自我學能力和終身學習態度,隨時將醫學進展應用於臨床,同時也能對醫學進展有所貢獻。


image 新課程特定學習目標
一、 專業智識
充份了解臨床醫療照顧的理論基礎
二、 專業技巧
包括學習技巧,嚴謹評估,邏輯思考,溝通技巧,和臨床技巧
三、 專業態度和行為
關懷態度,倫理,團隊精神,信賴感,責任怠,持續學習的責任感
l 全新醫預通識課程容納雙學位制
l 全面採用PBL基礎臨床整合課程
l 落實「核心+選修」設計原則,大幅減少記憶性知識的灌輸,增加選修課程
l 加強醫病關係訓練
l 加強臨床技巧訓練
l 早期接觸臨床
l 加強醫事法律,醫療政策,醫療經濟之學習
l 臨床教學「見習訓練」修正為「實習訓練」,配合二階段學程學制之改變。
l 充分運用資訊科技於醫學教育
l 改進測驗和評量方法,加強臨床技能測驗

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新課程架構
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image 基礎牙醫學
牙醫學系一年級:口腔生物單元一 (牙體型態學)

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牙醫學系三年級:口腔生物單元二(口腔解剖學、口腔解剖學實驗、口腔胚胎及組織學、口腔胚胎及組織學實驗、口腔黏膜結構、神經解剖學)

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牙醫學系三年級:口腔生物單元三(咬合學、咬合學實驗、牙齒發生學、牙齒及牙周組織、顳顎關節)

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image 臨床牙醫學
牙醫學系四年級:口腔生物單元四(口腔病理學、口腔診斷學、口腔顎面外科學;課程整合中)
牙醫學系四年級:口腔生物單元五(課程規劃整合中)


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